Un mètode de gestió i enfocament de l’aula, especialment quan s’ensenya en aules multiculturals diverses, centrat en els talents i les fortaleses dels estudiants i no en les debilitats dels estudiants. Es demana als estudiants de la tasca SBL que construeixin el seu propi itinerari d’aprenentatge que ha d’incloure els elements següents: el contingut (el què), la manera de treballar (el com) i la possibilitat de demanar ajuda quan tenen dificultats, així com retroalimentació una vegada. han completat part de la tasca. Per ajudar-los, reben una rúbrica que conté diverses opcions per a cadascun d’aquests blocs de construcció. Poden triar com combinar aquests blocs de construcció, tenint en compte els seus propis punts forts, per crear el seu propi contingut de la lliçó.

En un entorn SBL, els estudiants s’avaluen a si mateixos mitjançant un formulari de comentaris basat en el principi OICO que estableix un camí perquè un estudiant domine una habilitat d’ordre superior.